FORMACION Y FUNDAMENTOS INFANTILES

 Universidad Alfonso Reyes

Nombre de la alumna: Nataly Olguín

N. Mat. F-1973

                                       

Nombre de la maestra: Gabriela A. Rangel Soni

Aula: 1                                                                                               Turno: matutino

Ensayo de Formación y Fundamentos

San Nicolás de los Garza N.L A 20 de julio de 2012

INTRODUCCIÓN

Nuestra actividad se trata de que el niño ira desarrollando las competencias en el campo formativo; el pensamiento matemático y lógico, con el propósito de que el niño se vaya desarrollando progresivamente.

Los aspectos del campo formativo son: número,  forma, espacio y medida.

Para la educadora la clave para que los niños almacenen propósitos fundamentales es:

·         Establecer un ambiente en que las situaciones didácticas sean las adecuadas al preescolar.

·         Busca los caminos apropiados  para llevar lo más correctamente al desarrollo de los niños.

Estas actividades nos beneficiarán a la renovación en nuestro papel de maestras en nuestro proceso educativo que tenemos que tener como base a las orientaciones y los propósitos que nos involucrara en las actividades que nos permitan alcanzar los intereses de los niños.

DESCRIPCIÓN DE LOS NIÑOS

Andrea es una niña de 5 años. Su tez es blanco, sus ojos son de color cafés claros  y su cabello de color castaño. Su estatura es de 1.10 cm y su peso es de aproximadamente 18.2 kg. Andrea vestía con ropa casual y muy aseada.     Personalidad de Andrea: es una niña muy buena, seria y ordenada en su forma de trabajar.

Héctor es un niño de 5 años. Su tez es blanca, sus ojos son de color cafés oscuros y el color de su cabello es negro. Su estatura es de 1.05 cm  y su peso es de aproximadamente 18.3 kg. Héctor vestía con ropa casual y muy limpio. Personalidad de Héctor: es un niño amigable y muy platicador, a él le gusta estar trabajar y al mismo tiempo estar platicando.

Alan es un niño de 4 años. Su  tez es aperlado, sus ojos son de color negros y su cabello de color café oscuro. Su estatura es de 99.1 cm y su peso aproximadamente es de 16.3 kg. Alan vestía con ropa casual y muy limpio.          Personalidad de Alan: es un niño que no platica mucho, y a la hora de trabajar es muy serio porque se concentra mucho en lo que hace. 

Nicolás es un niño de 3 años. Su tez es aperlado, sus ojos son de color café y su cabello es de color café claro. Su estatura es de 1m y su peso es de aproximadamente 15.3 kg. Nicolás vestía con ropa casual y muy limpio.     Personalidad de Nicolás: es un niño que platica mucho con los demás niños y al igual es su forma de trabajar, conforme a lo está haciendo lo está platicando.

Romina es una niña de 3 años. Su tez es morena, sus ojos son de color negro al igual que su cabello. Su estatura  es de 95.1 cm y su peso aproximadamente es de 13.9 kg. Romina vestía con ropa casual y muy aseada. Personalidad de Romina: es una niña muy tímida, al principio lloraba porque no quería estar con los demás niños, pero después poco a poco se tranquilizo y dejo de llorar  y ella sola se fue a sentar junto a los demás niños y empezó a colorear.

Teoría de Piaget

Etapa pre operacional 2-7 años

El niño adquiere la capacidad para manejar el mundo de manera simbolica o por medio de representaciones (capacidad para imaginar algo en lugar de hacerlo) algunas de las manifestaciones simbólicas son: el lenguaje, la imitación diferida, el dibujo simbólico, juego simbólico y la imagen mental.

¿Cómo reaccionaron los niños?

Los niños al principio estaban un poco callados, pero después se acoplaron muy bien a lo que estábamos pidiendo en las actividades.

Eran muy participativos, todo lo hacían bien y como se lo pedíamos. Una de ellas la mas chiquita estaba alejada de los demás, porque todavía no tenia mucha confianza; después se le ignoro un poco y minutos después se acerco con los demás niños y empezó a trabajar en las actividades.

Actividades aplicadas

·         Colorear: en esta actividad pusimos a los niños pintar unos dibujos animados; los más chiquitos no pintaban muy bien pero hacían el esfuerzo, los niños más grandecitos no batallaron en colorear lo que se le pedía.

·         Hacer bolitas de papel crepe: en esta actividad se les aplico a los niños que hicieran bolitas de colores con papel crepe; a unos se les dio un laberinto en el cual tenían que encontrar el camino y guiarlo con las bolitas de papel.

·         Dibujar: en esta actividad se les pidió a los niños que dibujaran lo que se les venía a la mente; unos dibujaron a su familia y otros dibujaron cosas personalizadas como; dragones, jirafas, carros.




 

    

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Formacion y Fundamentos Infantiles

UNIVERSIDAD ALFONSO REYES

Lic. Formación Infantil

Materia: Formación y Fundamentos Infantiles

Tema: Proyectos Educativos

Maestro: Lic. Gabriela Rangel Soni

        Nataly Oyervides Olguín

         Matricula: F- 1973

 San Nicolás de los Garza N.L                        A 11 de Junio del 2012

¿Qué es un Proyecto Educativo?

El término proyecto se deriva de los términos latinos PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genérico significa la planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.

Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la selección del problema surgido en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentación del informe. En otros términos, corresponde la realización de varias etapas interrelacionadas de concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.

El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto.

En lo que se refiere a nuestro caso, el proyecto educativo que ATEES promueve, pretende utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para mejorar la calidad de la educación, de manera que se posibilite a las diferentes instituciones alcanzar su misión educativa. Esto implica realizar proyectos de innovación educativa que contemplen propuestas que permitan solucionar el o los problemas previamente identificados en su realidad educativa usando las TIC disponibles.

• Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los intereses personales o del grupo y/o de los objetivos de aprendizaje enmarcados por el docente.
• Implica una reflexión en la cual se confrontan, por una parte, las necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas.
• Durante su formulación, se explicita el problema a resolver, los objetivos del proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad.
• El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno de los miembros involucrados y de la organización conjunta de las actividades a realizar.
• El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo realizado con el proyectado y analizando también el proceso de realización. También debe ser analizado el resultado final de él, en términos del impacto que este significó para su comunidad educativa.

¿Cuáles son las etapas de un Proyecto?

Teniendo en cuenta las características antes mencionadas sobre proyectos educativos, es que le proponemos a continuación las etapas que se deben seguir para desarrollar un proyecto

1. Análisis de la situación educativa.
2. Selección y definición del problema.
3. Definición de los objetivos del proyecto.
4. Justificación del proyecto.
5. Análisis de la solución.
6. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).
7. Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.
8. Evaluación.
9. Informe final.

A la hora de elaborar el proyecto curricular de Educación Infantil:

·         El desarrollo evolutivo correspondiente a las edades de 0 a 6 años, los

niños/as con necesidades especiales pasan por las mismas etapas de desarrollo que los niños que no las tienen.

·         Los contenidos curriculares son semejantes a los de un alumno normal.

Características de los alumnos con N.E.E

·         Pobre desarrollo de las funciones básicas de atención, percepción y memoria. Un ritmo de aprendizaje lento, mayor tiempo para aprender las tareas.

·         Baja capacidad para el aprendizaje de habilidades de auto cuidado, habilidades básicas de autonomía.

·         Les cuesta generalizar los aprendizajes. Son incapaces de resolver situaciones problemáticas nuevas, careciendo de pensamiento propio.

·         Baja autoestima y tolerancia a la frustración.

·         Aprendizajes inseguros, hay que retomarlos continuamente para no ser olvidados.

·         Escasa interacción con el ambiente, tanto con los objetos como con las personas.

·         Torpeza motora (equilibrio, coordinación dinámica general....).

·         Escaso desarrollo de área de Comunicación y afectación de las funciones del lenguaje en cuanto a:

  Ser vía de comunicación.

2. Ser instrumento que permite hacer referencia a los objetos, sus

propiedades y de sus relaciones.

3. Ser vehículo para pensar sobre los objetos, para descubrir

mentalmente soluciones a pequeños problemas.

  Ser regulador y planificador del propio comportamiento.

·         Precario estado de salud, lo que conlleva elevado absentismo.

Los espacios o zonas de actividades son:

·         Aula.

·         Baño.

·         Comedor.

·         Aula de fisioterapia.

·         Aula de logopedia.

·         Aula de plástica.

·         Aula de psicomotricidad.

·         Patio.

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