miércoles, 25 de julio de 2012

TEORIA DE LA EDUCACION


San Nicolás de los Garza N.L                                                     23 de Julio del 2012





UNIVERSIDAD ALFONSO REYES

Lic. Formación Infantil

 
















Materia: Teoría de la Educación

Maestra: Lic. Karla Cruz Rodríguez

Nombre: Nataly Oyervides Olguín

Matricula: F-1973

Tetra: 1°

Turno: Matutino





Antropología Pedagógica

Antropología pedagógica

Estudio del hombre en su totalidad y contexto. Rama de la antropología que estudia la estructura físico-psíquica humana, especialmente la del niño, en su relación con los procesos de adquisición de conocimientos, y que pretende llegar a conclusiones aplicables al apoyo pedagógico y al perfeccionamiento de tales procesos.

La antropología es una gran rama a la que se han dedicado muchos estudiosos, por lo que se pueden hallar un sin fin de definiciones, unas acertadas otras no tanto, algunas muy dispares, motivo por el cual se analizarán varios de ellos.
para empezar, se hablará entonces de la definición que plantea Juan José Ferrero , para quien el significado de posee necesariamente dos grandes significados a saber el que hace reflexión sobre el hombre, ya sea desde un punto de vista particular o general y el otro hace referencia a la teoría acerca del hombre, para este autor la antropología debe abarcar todos los elementos que tengan que ver con el hombre sin dejar ninguno de lado de manera intencional, lo que requiere fusionar su naturaleza corpórea y su naturaleza espiritual.

Kluckhan señala dos tipos principales:

-       Antropología Física

-       Antropología Cultural

La antropología Física comprende las ciencias como:

La paleontología: descripción de las especies extintas de hombre y animales.

La antropometría: técnicas de medición humana.

La somatología: descripción del ser humano según sus diferencias físicas.

La constitucional: estudia del carácter y temperamento y como este afecta la       conducta. 

L a antropología Cultural comprende ciencias como:

La Arqueología: estudio de los restos del pasado

La etnografía: estudio de las culturas, hábitos y costumbres.

La Lingüística: estudio de las lenguas muertas y vivas.

                                                                                  



La antropología es una gran rama a la que se han dedicado muchos estudiosos, por lo que se pueden hallar un sin fin de definiciones, unas acertadas otras no tanto, algunas muy dispares, motivo por el cual se analizarán varios de ellos.
para empezar, se hablará entonces de la definición que plantea Juan José Ferrero , para quien el significado de posee necesariamente dos grandes significados a saber el que hace reflexión sobre el hombre, ya sea desde un punto de vista particular o general y el otro hace referencia a la teoría acerca del hombre, para este autor la antropología debe abarcar todos los elementos que tengan que ver con el hombre sin dejar ninguno de lado de manera intencional, lo que requiere fusionar su naturaleza corpórea y su naturaleza espiritual.

De la misma manera la pedagogía es aquella rama que se ha ocupado de la formación del hombre, de su educabilidad para la inserción en la sociedad, o en palabras de Ferrero "el acompañamiento, la asistencia y el apoyo prestados a la naturaleza del educando en el proceso de su expansión "hacia adentro"

ANTROPOLOGÍA Y PEDAGOGÍA: ¿VAN  DE LA MANO?
La doctrina del hombre, como se define la antropología, es una sabiduría en la cual el hombre se pregunta por si mismo, desarrollando una interpretación acerca de si, viviendo de esta manera una suerte de antropología personal. Por otro lado, la pedagogía es la ciencia de la educación, y se encarga de describir, sistematizar y fundamentar un proceso cultural sumamente esencial como lo es el educativo.




 
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PSICOLOGIA EDUCATIVA



San Nicolás de los Garza N.L                                                     23 de Julio del 2012





UNIVERSIDAD ALFONSO REYES

Lic. Formación Infantil

 
















Materia: Psicología Educativa

Maestra: Lic. Karla Cruz Rodríguez

Nombre: Nataly Oyervides Olguín

Matricula: F-1973

Tetra: 1°

Turno: Matutino



Condicionamiento Clasico



Ivanochi Pavlov: psicólogo y fisiólogo ruso

Estimulo incondicionado à Naturalmente

Respuesta incondicionada à Natural

Estimulo neutro à se aparea con el estimulo incondicionado



El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, o modelo estímulo-respuesta (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov. La forma más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que Aristóteles llamaría la ley de contigüidad. En esencia, el filósofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparición de una traerá la otra a la mente". A pesar de que la ley de la contigüidad es uno de los axiomas primordiales de la teoría del condicionamiento clásico, la explicación al fenómeno dada por estos teóricos difiere radicalmente de la expuesta por Aristóteles, ya que ponen especial énfasis en no hacer alusión alguna a conceptos como "mente". Esto es, todos aquellos conceptos no medibles, cuantificables y directamente observables. Además, resulta más preciso afirmar que más que la mera contigüidad temporal, es la relación de dependencia entre la presentación entre el primero y el segundo estímulo lo que dispone las condiciones en las que ocurre el condicionamiento. El interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiología digestiva, lo cual hizo en perros y le valió un premio Nobel en 1904. En el proceso, diseñó el esquema del condicionamiento clásico a partir de sus observaciones:

En -------> Rn

EI -------> RI

Ambas líneas del esquema muestran relaciones no condicionales o no aprendidas. La primera representa la relación entre un estímulo, que aunque evoca la respuesta típica de la especie ante él (por ejemplo orientarse hacia la fuente de un sonido), podemos considerar como neutral respecto a la respuesta que estamos intentando condicionar (por ejemplo la salivación). La segunda línea representa la relación natural, no aprendida o incondicional entre otro estímulo (EI = Estímulo incondicional o natural) y la respuesta a éste (RI = Respuesta incondicional). Los perros salivan (RI) naturalmente ante la presencia de comida (EI).

EC -------> RC

EI -------> RI

Sin embargo, en virtud de la relación de dependencia que se establece entre la presentación de ambos estímulos, de manera que uno funcione consistentemente como condición de la presencia de otro, es posible que otro estímulo pase a evocar también la RI, aunque antes no lo hiciera. Por ejemplo, la presencia del sonido de una campana unos segundos antes de la presentación de la comida: después de algunos pocos ensayos, el ruido de la campana evocaría confiablemente y por sí solo la respuesta de salivación, además de seguir evocando la respuesta de orientación ante el sonido. La campana funciona ahora como un estímulo condicional que produce una respuesta condicional. La prueba de que el condicionamiento se ha llevado a cabo consiste en presentar sólo el estímulo condicional, sin el estímulo incondicional, observando que la respuesta condicional se produce de manera consistente, siempre y cuando se siga presentando, aunque sea de manera ocasional, la presentación del estímulo incondicional enseguida del estímulo condicional.

EC -------> RC

El original y más celebre ejemplo de condicionamiento clásico involucraba el condicionamiento salivario de los perros de Pavlov. Durante sus investigaciones sobre la fisiología de la digestión en los perros, Pavlov notó que, en vez de simplemente salivar al presentárseles una ración de carne en polvo (una respuesta innata al alimento que el llamaba la respuesta incondicional), los perros comenzaban a salivar en presencia del técnico de laboratorio que normalmente los alimentaba. Pavlov llamó a estas secreciones psíquicas. De esta observación, predijo que, si un estímulo particular estaba presente cuando al perro se le proporcionara su ración de alimento, entonces este estímulo se asociaría al alimento y provocaría salivación por si mismo. En su experimento inicial, Pavlov utilizó un metrónomo (a 100 golpes por minuto, aunque popularmente se cree que utilizó una campana) para llamar a los perros a comer, y, después de varias repeticiones, los perros comenzaron a salivar en respuesta al metrónomo (aparato que utilizan los músicos para marcar el ritmo).

En el condicionamiento clásico, la asociación o apareamiento de un estímulo incondicionado con un estímulo neutro provoca que posteriormente el sujeto responda al estímulo neutro con la respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado.
Generalmente las respuestas aprendidas son de tipo glandular o de los músculos de fibra lisa y el sujeto las vive como involuntarias.



Fenómenos asociados

La persistencia del reflejo condicional depende de la presentación concurrente de sus elementos. Si se deja de presentar el EI después del EC, finalmente la RC desaparece, fenómeno que se conoce como extinción. Después de que se ha completado este proceso, la respuesta condicional podría reaparecer sin que se vuelvan a presentar los elementos conjuntamente, lo que se conoce como recuperación espontánea. Finalmente la respuesta condicional ya no se presenta ante el estímulo condicional, de manera que respecto a éste vuelve a funcionar como un estímulo neutro.





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FORMACION Y FUNDAMENTOS INFANTILES


 Universidad Alfonso Reyes



Nombre de la alumna: Nataly Olguín



N. Mat. F-1973

                                       

Nombre de la maestra: Gabriela A. Rangel Soni



Aula: 1                                                                                               Turno: matutino



Ensayo de Formación y Fundamentos









San Nicolás de los Garza N.L A 20 de julio de 2012















INTRODUCCIÓN

Nuestra actividad se trata de que el niño ira desarrollando las competencias en el campo formativo; el pensamiento matemático y lógico, con el propósito de que el niño se vaya desarrollando progresivamente.

Los aspectos del campo formativo son: número,  forma, espacio y medida.

Para la educadora la clave para que los niños almacenen propósitos fundamentales es:

·         Establecer un ambiente en que las situaciones didácticas sean las adecuadas al preescolar.

·         Busca los caminos apropiados  para llevar lo más correctamente al desarrollo de los niños.

Estas actividades nos beneficiarán a la renovación en nuestro papel de maestras en nuestro proceso educativo que tenemos que tener como base a las orientaciones y los propósitos que nos involucrara en las actividades que nos permitan alcanzar los intereses de los niños.



























DESCRIPCIÓN DE LOS NIÑOS

Andrea es una niña de 5 años. Su tez es blanco, sus ojos son de color cafés claros  y su cabello de color castaño. Su estatura es de 1.10 cm y su peso es de aproximadamente 18.2 kg. Andrea vestía con ropa casual y muy aseada.     Personalidad de Andrea: es una niña muy buena, seria y ordenada en su forma de trabajar.

Héctor es un niño de 5 años. Su tez es blanca, sus ojos son de color cafés oscuros y el color de su cabello es negro. Su estatura es de 1.05 cm  y su peso es de aproximadamente 18.3 kg. Héctor vestía con ropa casual y muy limpio. Personalidad de Héctor: es un niño amigable y muy platicador, a él le gusta estar trabajar y al mismo tiempo estar platicando.

Alan es un niño de 4 años. Su  tez es aperlado, sus ojos son de color negros y su cabello de color café oscuro. Su estatura es de 99.1 cm y su peso aproximadamente es de 16.3 kg. Alan vestía con ropa casual y muy limpio.          Personalidad de Alan: es un niño que no platica mucho, y a la hora de trabajar es muy serio porque se concentra mucho en lo que hace. 

Nicolás es un niño de 3 años. Su tez es aperlado, sus ojos son de color café y su cabello es de color café claro. Su estatura es de 1m y su peso es de aproximadamente 15.3 kg. Nicolás vestía con ropa casual y muy limpio.     Personalidad de Nicolás: es un niño que platica mucho con los demás niños y al igual es su forma de trabajar, conforme a lo está haciendo lo está platicando.

Romina es una niña de 3 años. Su tez es morena, sus ojos son de color negro al igual que su cabello. Su estatura  es de 95.1 cm y su peso aproximadamente es de 13.9 kg. Romina vestía con ropa casual y muy aseada. Personalidad de Romina: es una niña muy tímida, al principio lloraba porque no quería estar con los demás niños, pero después poco a poco se tranquilizo y dejo de llorar  y ella sola se fue a sentar junto a los demás niños y empezó a colorear.













Teoría de Piaget



Etapa pre operacional 2-7 años

El niño adquiere la capacidad para manejar el mundo de manera simbolica o por medio de representaciones (capacidad para imaginar algo en lugar de hacerlo) algunas de las manifestaciones simbólicas son: el lenguaje, la imitación diferida, el dibujo simbólico, juego simbólico y la imagen mental.

¿Cómo reaccionaron los niños?

Los niños al principio estaban un poco callados, pero después se acoplaron muy bien a lo que estábamos pidiendo en las actividades.

Eran muy participativos, todo lo hacían bien y como se lo pedíamos. Una de ellas la mas chiquita estaba alejada de los demás, porque todavía no tenia mucha confianza; después se le ignoro un poco y minutos después se acerco con los demás niños y empezó a trabajar en las actividades.

Actividades aplicadas

·         Colorear: en esta actividad pusimos a los niños pintar unos dibujos animados; los más chiquitos no pintaban muy bien pero hacían el esfuerzo, los niños más grandecitos no batallaron en colorear lo que se le pedía.



·         Hacer bolitas de papel crepe: en esta actividad se les aplico a los niños que hicieran bolitas de colores con papel crepe; a unos se les dio un laberinto en el cual tenían que encontrar el camino y guiarlo con las bolitas de papel.



·         Dibujar: en esta actividad se les pidió a los niños que dibujaran lo que se les venía a la mente; unos dibujaron a su familia y otros dibujaron cosas personalizadas como; dragones, jirafas, carros.




 














    
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APOYOS TECNOLOGICOS


UNIVERSIDAD ALFONSO REYES






Lic. Formación Infantil



Materia: Apoyos Tecnológicos



Tema: Power Point



Maestro: Lic. Jorge Alberto Chávez










     











Nataly Oyervides Olguín



Matricula: F- 1973












A 23 de Julio del 2012

Microsoft PowerPoint es un programa de presentación desarrollado por la empresa Microsoft para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS, ampliamente usado en distintos campos como la enseñanza, negocios, etc. Según las cifras de Microsoft Corporation, cerca de 30 millones de presentaciones son realizadas con PowerPoint cada día. Forma parte de la suite Microsoft Office.

Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil de entender, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación. Este tipo de presentaciones suele ser muy llamativo y mucho más práctico que los de Microsoft Word.

PowerPoint es uno de los programas de presentación más extendidos. Viene integrado en el paquete Microsoft Office como un elemento más, que puede aprovechar las ventajas que le ofrecen los demás componentes del equipo para obtener un resultado óptimo.

Con PowerPoint y los dispositivos de impresión adecuados se pueden realizar muchos tipos de resultados relacionados con las presentaciones: transparencias, documentos impresos para los asistentes a la presentación, notas y esquemas para el presentador, o diapositivas estándar de 35mm.

Presentación
Es una secuencia ordenada de diapositivas que le permiten exponer de manera sintética y estructurada, los puntos esenciales o propósitos de un determinado proyecto. Una Presentación es un conjunto de diapositivas, ordenadas y clasificadas en su respectivo orden.

Diapositiva
Son imágenes que se despliegan correlativamente en la pantalla y son el elemento básico de una Presentación. Cada diapositiva puede contener textos, gráficos, dibujos, imágenes prediseñadas, animaciones, sonidos y gráficos creados por otros programas.


Este programa es bueno para llevar acabo buenas presentaciones y quedar muy bien con los receptores. Este programa tiene muchos menús con ellos puedes cambiar colores, movimientos, etc.

es un programa que se usa para hacer representaciones de textos, laminas de trabajo, cuadros etc. y que se le puede añadir animación, imágenes y tiempo de duración de las dispositiva y pasas lamina por lamina de cualquier trabajo sin necesidad de darle clip.

PowerPoint 1.0

No le tomó mucho tiempo a Microsoft sacarle provecho a su nueva adquisición. En septiembre de 1987 sacó al mercado su PowerPoint 1.0, cambiando para siempre el mundo de las presentaciones gráficas. Aunque este PowerPoint 1.0, disponible en blanco y negro para la Apple Macintosh y para el sistema operativo DOS de la PC, tenía sólo las herramientas más básicas de dibujo, despegó rápidamente.

PowerPoint 2.0


En mayo de 1988 Microsoft anunció una actualización importante para PowerPoint, la versión 2.0. Tenía muchas mejoras (muy necesarias) que hacían a los gráficos de presentaciones más prácticos para el presentador.

PowerPoint 3.0 obtiene la adición de 24 formas comúnmente utilizadas; nuevas herramientas de dibujo a mano alzada, la habilidad de rotar objetos y la de copiar las características de un objeto se hicieron disponibles.

PowerPoint 4.0 introdujo nuevas características para ayudar a los presentadores y conferenciantes a adaptarse mejor al mundo de las presentaciones gráficas.

PowerPoint 95 (versión 7.0 de PowerPoint) fue introducido en agosto de 1995 y estaba basado en un código completamente nuevo, Visual C++.

PowerPoint 97 (PowerPoint 8.0) se hizo disponible dentro del paquete Office 97 en enero de 1997. esta versión, el motor de animación dio dramáticos pasos hacia delante

PowerPoint 98: Esperado por mucho tiempo, PowerPoint 98 para Mac apareció en enero de 1998 e igualó la funcionabilidad de la versión Windows

PowerPoint 2000 (versión 9.0) vino al mercado en marzo de 1999 para complacer al deseo creciente de poder guardar y abrir el mismo archivo tanto en HTML como en su formato binario nativo

PowerPoint XP (2002, ver.10.0) PowerPoint XP no se aparta radicalmente de su predecesor PowerPoint 2000, pero incluye muchas características nuevas y mejoradas.

PowerPoint 2003 no se diferenció mucho con respecto a la versión 2002/XP. Mejora la colaboración entre presentadores y ahora contiene la opción ¨Empacar para CD¨, que facilita el grabar presentaciones con contenido multimedia y que agrega el visor en CD-ROM para su distribución. También hay un soporte mejorado para gráficos y multimedia.

PowerPoint 2007 salió al mercado en noviembre del 2006 y trajo grandes cambios en la interfaz del usuario y muy mejoradas capacidades gráficas.

PowerPoint 2010 salió al mercado en 2010, e incluyó nuevas librerías de animación, tratamiento de imágenes y capacidades de aceleración por hardware.





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