Desarrollo Infantil. Desarrollo del Lenguaje

UNIVERSIDAD ALFONSO REYES

Lic. Formación Infantil

Materia: Desarrollo Infaltil

Maestro: Lic. Karla Cruz

        Nataly Oyervides Olguín

         Matricula: F- 1973

www.cars.edu.mx
www.universidad-Monterrey-Mexico.com
www.escuelas-monterrey.com

Desarrollo del lenguaje

Se llama desarrollo del lenguaje al proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural.

Se produce en un período crítico, que se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia. En la mayoría de seres humanos el proceso se da principalmente durante los primeros cinco años, especialmente en lo que se refiere a la adquisición de las formas lingüísticas y de los contenidos. Durante estos primeros años tiene lugar a mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos básicos y sus significados, y hasta la pre adolescencia se consolida el uso, la inferencia pragmática y la capacidad para entender enunciados no-literales (irónicos, sarcásticos, etc.). Los primeros años, constituyen el período fundamental aunque el desarrollo del lenguaje se prolonga mucho más allá de los primeros años.

Condicionantes

Para que tenga lugar este desarrollo se considera necesario la ocurrencia de una serie de condicionantes básicos:

·         Ausencia de lesión en los órganos implicados (aparato fonador, sistema auditivo, etc.)

·         Correcto funcionamiento y maduración adecuada del sistema nervioso;

·         Una capacidad intelectual mínima, ya que es conocido que algunas personas con retraso mental profundo no llegan a adquirir ni el uso normal de la lengua;

·         Habilidades sociales cognitivas mínimas, es decir, la intencionalidad o motivación de comunicación con las personas que lo rodean, (esta capacidad estaría ausente en los niños autistas, etc.)

·         Contacto con hablantes componentes, la intervención del adulto es importante, ya que la evidencia empírica muestra que los “niños, sin contacto con adultos o personas con competencia lingüística son incapaces de desarrollar lenguaje por sí mismos, aún poseyendo una inteligencia normal.

Descripción del desarrollo

La descripción de las características de desarrollo del lenguaje comprende tres dimensiones básicas:

·         La forma, es decir, detallando el orden cronológico de la adquisición de los diferentes sonidos, el aumento del léxico y del conjunto de formas y morfemas gramaticales, a medida que el niño avanza en la adquisición del lenguaje.

·         El contenido, es decir, describiendo qué significado, qué restricciones y qué intencionalidad tienen las emisiones por parte del niño,

·         El uso, que se refiere básicamente a la adecuación pragmática y la pertinencia de las emisiones en cada contexto.

Funciones del lenguaje

·         Función Instrumental: para satisfacer necesidades

·         Función Reguladora: le permite controlar el entorno pidiendo a alguien que haga algo

·         Función Internacional: interacción social

·         Función Personal: medio de expresión

·         Función imaginativa: crear, juego, narraciones, etc.

Elementos del Lenguaje

·         Gramática: es el estudio de las reglas y principios que regulan el lenguaje.

·         Sintaxis: estudia las reglas y principios de la combinación de palabras

·         Semántica: estudia lo significados y la interpretación de los símbolos y signos

·         Pragmática: estudia el uso practico del lenguaje

·         Fonemas: mínima unidad del sonido (letras, vocales, consonantes)

·         Morfemas: menor unidad de significado.

 Teorías sobre el desarrollo del lenguaje

·         Teoría Biológica: propone que el niño hereda la predisposición a aprender el  lenguaje

·         Teoría del Aprendizaje: el lenguaje es aprendido como cualquier otra conducta

·         Teoría Cognoscitivo: subraya el lenguaje es un producto del proceso mental y es el resultado del desarrollo cognoscitivo.

Secuencias del desarrollo del lenguaje

·         Lenguaje Pre lingüístico: bebes (llanto, arrullos, balbuceos)

·         Lenguaje Pos lingüístico: primeras palabras;

-Holo frases: palabra única que representa una idea o petición completa.

·         Vocabulario del niño: a los 3 años de edad el niño promedio usa de 900 a 1000 palabras diferentes

·         Representación Grafica: proceso por el cual el niño capta el significado de una nueva palabra tras escuchar una o mas veces en una conversación.

Apego

UNIVERSIDAD ALFONSO REYES

Lic. Formación Infantil

Materia: Desarrollo Infantil

Tema: Concepto de ti mismo

Maestro: Lic. Gabriela Rangel Soni

        Nataly Oyervides Olguín

         Matricula: F- 1973

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Introducción
El apego supone “ la atadura” afectiva mas fuerte que siente el ser humano hacia otros semejantes produciendo placer cuando se lleva acabo interacciones y buscando la cercanía de la persona en momentos de ansiedad e inseguridad.
Supone  al lado afectivo mas fuerte que establecemos los seres humanos con nuestros iguales. Responde a una de las necesidades mas básicas y fundamentales que experimenta el ser humano: la necesidad de sentirse protegido, seguro y ayudado.
Sentimos atracción hacia determinados elementos del ambiente animado o inanimado, en especial gentes y lugares con las que nos hallamos familiarizados. Por otra parte, experimentamos rechazo por situaciones ambientales que nos proporcionan indicios naturales de peligro potencial tales como suelen ser: la soledad y lo desconocido.

















Apego

El apego, concepto que debemos a la etología, se define como una vinculación afectiva intensa, duradera, de carácter singular, que se desarrolla y consolida entre dos personas, por medio de su interacción recíproca, y cuyo objetivo más inmediato es la búsqueda y mantenimiento de proximidad en momentos de amenaza ya que esto proporciona seguridad, consuelo y protección. No se trata de un sentimiento inmaterial, sino de conductas observables que comienzan de manera refleja. John Bowlby (1907-1990 fue el primer psicólogo en desarrollar una "Teoría del apego".

 Se establecen cuatro categorías:

§  Apego seguro: Se da en el 65% de los bebés. Los bebés con este tipo de apego exploran de forma activa mientras están solos con la figura de apego, y pueden intranquilizarse visiblemente cuando los separan de ella. A menudo el bebé saluda a la figura de apego con afecto cuando regresa, y si está muy inquieto, tratará de entrar en contacto físico con ella. Estos bebés son sociables con extraños mientras la madre está presente.

§  Apego resistente: Se da en un 10% de los bebés. Los bebés con este tipo de apego tratan de mantenerse cerca de la figura de apego y exploran muy poco mientras ella está presente. Se inquietan mucho cuando ésta se marcha, pero cuando regresa su reacción es ambivalente: permanece en su cercanía, pero pueden resistirse al contacto físico con ella mostrándose molestos por el abandono. Se muestran sumamente cautelosos con los extraños, aún en presencia de la figura de apego.

§  Apego evasivo: Se da en un 20% de los bebés. Los bebés con este tipo de apego muestran poco malestar cuando son separados de la figura de apego y generalmente rehúyen de ella cuando regresa aunque ésta trate de ganar su atención. Suelen ser sociables con los extraños pero pueden ignorarlos de la misma forma en que evitan a su figura de apego cuando regresa.

§  Apego desorganizado/desorientado: Se da entre un 5 y un 10% de los bebés. Es una combinación de los patrones de apego resistente y apego evasivo. El bebé puede mostrarse confuso permaneciendo inmóvil o acercarse para luego alejarse de forma abrupta a medida que la figura de apego se aproxima.

Spitz y Winnicot: utilizaron propuestas freudianas y desarrollaron el termino “holding”, que significa sostenimiento que consiste en sostener al bebe y que contribuye a una forma de amor.

Hellinger: en niño vive la vinculación familiar como amor y felicidad independientes de si en este grupo podrá desarrollarse favorablemente y sin tener en cuenta quienes y como son sus padres.

Teoria Conductista

 La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla. Dentro de la teoría conductista se plantearon dos variante: "el condicionamiento clásico" (condicionamiento pavloviano) y el "condicionamiento instrumental y operante". El primero de ellos describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, "el condicionamiento instrumental y operante" persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Como aportaciones podemos destacar el intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental, la planificación y organización de la enseñanza, la búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para conseguir objetivos, y la subdivisión del conocimiento, la secuenciación de los contenidos y la evaluación del alumno en función a objetivos.

Autores de la Teoría Conductista

Pavlov Experimento: Estimulo y Respuesta

Las observaciones originales de Pávlov eran simples. Si se ponen alimentos o ciertos ácidos diluidos en el hocico de un perro hambriento, éste empieza a segregar un flujo de saliva procedente de determinadas glándulas.

Skinner  Experimento: Condicionamiento evidente en las palomas.

Ocho palomas hambrientas, las cuales fueron introducidas en la así llamada caja de skinner. En la caja de palomas disponían de comida a intervalos regulares con independencia de la respuesta que emitían.

Bandura Experimento: Muñeco Bobo

Se  le ponía a los niños una película, donde los adultos golpeaban al muñeco bobo. Después se puedo en un cuarto las mismas imágenes del muñeco bobo y la cual los niños asían las mismas cosas que vieron en la película.

Watson: Fue uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista .

Conclusión

Se observa la importancia del desarrollo de un apego seguro para el buen desenvolvimiento durante la vida de cada una de las personas. El papel de las figuras de apego, la consciencia del cuidado y responsabilidad que recae sobre cada una de ellas nos recalca la trascendencia de la información acerca de que la atención al infante desde el nivel prenatal influye en la evolución diaria de la persona. Se comprueba que más que cantidad de interacción con la madre, lo que importa es la calidad de ella, tal y como lo demuestran las investigaciones realizadas alrededor del trabajo de la figura de apego y sus repercusiones posteriores. De igual forma, la escuela como agente socializador, fomenta experiencias ambivalentes en los pequeños desde muy temprana edad. La reacción que se tenga hacia ella dependerá de la interacción que se tenga en la familia, del temperamento del niño y en muy buena medida de la aceptación e integración que se encuentre tanto de los compañeros de clase (que pueden actuar como el mayor apoyo social en etapas claves del desarrollo) como de los maestros que en muchas ocasiones son las principales figuras de apego durante el proceso de "independencia" de los padres.

Desarrollo Infantil 2°

UNIVERSIDAD ALFONSO REYES

Lic. Formación Infantil

Materia: Desarrollo Infantil

Tema: Concepto de ti mismo

Maestro: Lic. Gabriela Rangel Soni

        Nataly Oyervides Olguín

         Matricula: F- 1973

 San Nicolás de los Garza N.L     1 de octubre del 2012

INTRODUCCION

Esta información esta diseñada con base en la actualización. El objetivo principal de esta información es ayudarte a que adquieras o desarrolles y reflexiones la información. Para que conozcas mas de ella y así te puedas ayudar o ayudar a los demás.

Espero y te sirva esta información para que la lleves acabo siempre y cuando sea necesaria. El objetivo general es que la información sea breve y clara para que le podamos entender rápidamente y poder trasmitir a lo demás.

Esta información habla sobre el concepto de si mismo que es la manera de cómo me siento conmigo mismo. Es lo que me valoro y respeto yo mismo.

También se habla sobre la autoestima y autoconcepto que aunque se parecen no son lo mismo. Autoestima es el conjunto de percepciones, evaluaciones que nos hacemos hacia nosotros mismos. Autoconcepto se refiere a la construcción mental de cómo se percibe a sí misma.

También mencionamos la definicion sobre el alta atoestima y baja autoestima ; de igual manera para que quede mas claro mencionamos unas características sobre la alta y baja autoestima.

Recuerda "Siempre hay esperanza y oportunidad para cambiar porque siempre hay oportunidad para aprender". 

La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter.

El autoconcepto es la imagen del yo-conocido que tiene cada persona y valorarse uno mismo. Es decir, la construcción mental de cómo se percibe a sí misma. Al sentimiento que desarrollamos en torno a nuestro autoconcepto, sin embargo el autoconcepto no es lo mismo que autoestima. El autoconcepto incluye valoraciones de todos los parámetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia física hasta las habilidades para su desempeño sexual, pasando por nuestras capacidades sociales, intelectuales etc.

Estima de si mismo. ¿Qué es esto?
La estima de si mismo es la manera como yo me siento acerca de mi mismo. Es el juicio y valor general de mi. Es cuanto yo me valore a mi misma las siguientes son una serie de características de una persona con alta o baja estima de si mismo.

Alta estima de si misma:

  * Creo que soy importante
  * Yo creo que este mundo es mejor porque yo vivo en él
  * Tengo confianza en mi mismo y en mis abilidades
  * Yo soy capaz de buscar ayuda
  * Yo creo en mi mismo y en mis decisiones
  * Yo creo que yo soy mi mejor recurso
  * Yo creo que solamente cuando yo me valoro a misma yo puedo valorar otros
  * Yo creo que no necesito poner a otros por debajo para sentirme importante o bien conmigo mismo. Yo creo que toda persona me recemos respeto.

Baja estima de si mismo:

  * Yo no creo que soy importante.
  * Yo siempre espero lo peor: ser engañada y maltratada por otros.
  * Yo no creo en los demas.
  * Otras personas no les agrado yo.
  * Yo me siento solo y aislado.
  * Yo no tengo interes en mismo o otras personas alrededor de mi.
  * Yo no me respeto a mismo y como consecuencia no respeto a otros.
  * Me siento con rabia.
  * Yo no miro a la vida con positividad.

Aprender como sentirse bien con uno mismo es una tarea difícil. Generalmente cuando uno toma el primer paso, la tarea se hace mas fácil. Aprender como tomar la vida positivamente es uno de los primeros pasos a tomar.

El concepto sobre ti mismo se conforma de tres partes:

1.    El ideal sobre ti mismo

2.    La imagen de ti mismo

3.    La autoestisma

El ideal sobre ti mismo es la visualización o descripción ideal de la persona que mas te gustaría ser.

La imagen de ti mismo es la manera en que te ves a ti mismo y la manera en la que piensas de ti mismo. Siempre te comportas de una manera consistente con las imágenes que guardas en tu mente sobre tu persona. Asi que tú puedes cambiar la forma en la que te ves y piensas, cambiando las imágenes en tu mente.

La tercera parte del concepto sobre ti mismo tu autoestima. Tu autoestima es como te sientes acerca de ti mismo. Es la base de la calidad de un alto desempeño. Es la llave para la efectividad personal y felicidad. Es el origen de la energía, entusiasmo, vitalidad y optimismo que le da poder a tu personalidad y te convierte en una persona de grandes éxitos. La autoestima también es que tan valioso y merecedor te sientes acerca de ti mismo. Y también es como te quieres y te aceptas a ti mismo como una buena persona. 

               

CONCLUSION

Este factor es muy importante en cada persona ya que si ésta tiene desarrollado la autoestima energética se puede apreciar en la personalidad o en la forma de pensar de esta.

Debes de aprender a quererte a ti mismo, respetarte para que seas muy feliz. Hay que drale consejos a la gente que a caído a la baja autoestima y decirle que todo esta en el animo de cada quien, que no importa si estas gordita, flaquita, alta, chaparra, etc. Todos tenemos que tener un animo y aceptarnos como somos para ser feliz.

Es bueno tener autoestima ya que de esta forma podemos ser mejores personas, podemos cumplir nuestros objetivos y metas. Nos podemos dar a   respetar con los demás, pero también un punto muy importante es no bajar jamás el autoestima del resto, ya que esto afecta considerablemente el desarrollo personal, la capacidad de expresarse y muchos factores importante en el crecimiento del otro.

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